{"id":2022,"date":"2012-10-16T11:42:38","date_gmt":"2012-10-16T10:42:38","guid":{"rendered":"http:\/\/www.oldwishes.net\/tales\/?p=2022"},"modified":"2012-10-16T11:42:38","modified_gmt":"2012-10-16T10:42:38","slug":"le-role-des-adultes-dans-la-creation-du-double-lectorat","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/la-conteuse.net\/index.php\/2012\/10\/16\/le-role-des-adultes-dans-la-creation-du-double-lectorat\/","title":{"rendered":"Le r\u00f4le des adultes dans la cr\u00e9ation du double lectorat"},"content":{"rendered":"
\n
Au vu des descriptions de chacune de ces cat\u00e9gories, il semble important de ne pas oublier le r\u00f4le pr\u00e9pond\u00e9rant de l\u2019adulte dans la cr\u00e9ation de la litt\u00e9rature de jeunesse et par extension du double lectorat. Il a plusieurs r\u00f4les que nous allons passer en revue et qui correspondent \u00e0 chaque maillon de la cha\u00eene du livre\u2026<\/div>\n<\/blockquote>\n
<\/div>\n

Les cr\u00e9ateurs<\/span><\/h2>\n

Le fait que l\u2019adulte soit le cr\u00e9ateur des \u0153uvres de litt\u00e9rature de jeunesse n\u2019est pas sans cons\u00e9quence – comme nous avons pu le voir dans l\u2019introduction. L\u2019auteur va vraisemblablement s\u2019inspirer de sa propre enfance, de ses souvenirs vivaces et de ses passions de jeunesse : tout ce bagage qui va lui permettre de composer une sorte de langage bilingue \u00ab mi-enfant, mi-adulte \u00bb. De nombreux cr\u00e9ateurs ont rendu hommage \u00e0 leur enfance \u00e0 travers des ouvrages comme c\u2019est le cas d\u2019Elzbieta dans L\u2019enfance de l\u2019art. Nous avons vu que pour Boel Westin.[1], il y a plusieurs cas de figure :<\/p>\n

– L\u2019auteur recr\u00e9e une enfance r\u00eav\u00e9e : il \u00e9crit pour l\u2019enfant en lui<\/p>\n

– L\u2019auteur est indiff\u00e9rent \u00e0 la question<\/p>\n

– L\u2019auteur prend l\u2019enfant comme un r\u00e9cepteur id\u00e9al<\/p>\n

Nous avons pu observer que pour un certain nombre de chercheurs, le style d\u2019\u00e9criture est identifiable gr\u00e2ce \u00e0 quelques caract\u00e9ristiques typiques : une \u00e9criture simplifi\u00e9e voir \u00e9pur\u00e9e, une narration r\u00e9p\u00e9titive, l\u2019utilisation de st\u00e9r\u00e9otypes, le tout enrob\u00e9 bien souvent d\u2019intentions didactiques et p\u00e9dagogiques. L\u2019adulte-cr\u00e9ateur va, en outre, transmettre des valeurs, des id\u00e9es et de la culture \u00e0 travers son \u0153uvre. Au final, il ne faut pas perdre de vue que si une culture de jeunesse voit le jour, elle est presque enti\u00e8rement inspir\u00e9e par le monde adulte et ce dans tous les domaines m\u00e9diatiques.<\/p>\n

Les \u00e9diteurs<\/span><\/h2>\n

Cette probl\u00e9matique touche aussi aux politiques \u00e9ditoriales : ce sont bien souvent les \u00e9diteurs qui d\u00e9cident des cat\u00e9gories d\u2019\u00e2ges des livres qu\u2019ils \u00e9ditent et non les auteurs (\u00e0 leur grand dam). Impos\u00e9es par les \u00e9diteurs, ces cat\u00e9gories d\u2019\u00e2ges sont n\u00e9es de la demande parentale et de l\u2019analyse des diff\u00e9rents publics, le tout dans le but de rentabiliser les ventes. En effet, vu l\u2019abondance de la production actuelle, le classement par l\u2019\u00e2ge est le plus simple, suivi du syst\u00e8me des collections et des s\u00e9ries.<\/p>\n

 <\/p>\n

Les m\u00e9diateurs et prescripteurs<\/span><\/h2>\n

Ainsi, par la force des choses, l\u2019adulte est devenu l\u2019objet \u00e9ditorial de la litt\u00e9rature de jeunesse : c\u2019est lui qui ach\u00e8te le livre pour l\u2019enfant. Il faut attirer le parent \/ le professeur \/ le libraire ou tout autre adulte avant m\u00eame de s\u00e9duire l\u2019enfant. Le livre de jeunesse doit avant tout convaincre cet acheteur potentiel.<\/p>\n

L\u2019implication de l\u2019adulte dans la transmission ne fait que commencer d\u00e8s lors que l\u2019enfant tient le livre entre ses mains. Pour les plus jeunes, la lecture d\u2019un album ne peut se faire qu\u2019en pr\u00e9sence d\u2019un m\u00e9diateur capable de lire et de lui raconter l\u2019histoire. L\u2019enfant-lecteur ou l\u2019adulte fait cette lecture \u00e0 haute voix, le plus petit \u00ab lit par l\u2019oreille \u00bb, son acc\u00e8s \u00e0 l\u2019histoire se fait exclusivement gr\u00e2ce au narrateur iconique. Pour faciliter cette lecture orale, les histoires peuvent \u00eatre \u00e9crites au pr\u00e9sent de l\u2019\u00e9nonciation (pour les dialogues) ou au pr\u00e9sent de narration, ce qui donne l\u2019impression au lecteur que les \u00e9v\u00e9nements se passent au moment o\u00f9 il les lit. Au contraire du conte ou des histoires s\u2019en approchant qui se produisent dans un pass\u00e9 ind\u00e9fini, le narrateur h\u00e9t\u00e9rodi\u00e9g\u00e9ique est alors au pass\u00e9 simple et \u00e0 l\u2019imparfait.<\/p>\n

 <\/p>\n

Les critiques<\/span><\/h2>\n

Les critiques permettent de mieux cerner l\u2019\u00e9ventuelle fascination des lecteurs adultes pour certains livres de jeunesses. Il suffit de se pencher sur les commentaires et fiches de lectures, notamment sur internet pour appr\u00e9cier l\u2019amplitude du public de certains auteurs et de leurs ouvrages. Dans nos analyses d\u2019albums, nous accorderons toujours une partie aux critiques qui nous permettront de voir ce que l\u2019on dit sur ces albums en dehors du domaine de la recherche.<\/p>\n

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 <\/p>\n

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\n

[1] WESTIN, Boel, Vad \u00e4r barnlitteraturforskning<\/em> dans BERGSTEN, Staffan (dir.), Litteraturvetenskap \u2013 en inledning<\/em>, Lund, deuxi\u00e8me \u00e9dition de 2002, p. 129-142.<\/p>\n

Illustration de couverture : Le petit livre qui dit non !<\/em> de Swann Meralli (Auteur), Carole Crouzet <\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Au vu des descriptions de chacune de ces cat\u00e9gories, il semble important de ne pas oublier le r\u00f4le pr\u00e9pond\u00e9rant de l\u2019adulte dans la cr\u00e9ation de la litt\u00e9rature de jeunesse et par extension du double lectorat. 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